我是李老師，校園霸凌發生后，她讓兒子去死

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大家好，我是李老師。

我又又又來講故事了。

應大家的要求，讓我講講關于校園霸凌的事情。

在我眼里看到的霸凌，可能跟家長們想的不太一樣。

今天，就從我的視角來說說這兩個孩子，一個是施暴者薛軍，一個是被霸凌者劉銘。

先說薛軍，他是我教學生涯里遇到過最特殊的男孩。

長得白凈斯文，初一的時候，個子在班級男孩里中等偏上吧。

然而，就是這個看上去乖巧的男生，與同學之間沖突不斷，一言不和就拳腳相加。

尤其是對體育委員劉銘，莫名惡意。

在上體育課時，就因為劉銘當眾批評他齊步走時走錯了步伐，他上去就是一拳。

然后，在大家都沒反應過來時，把劉銘撂倒，騎在身下暴打。

這件事情的影響，要多惡劣有多惡劣。

薛軍和劉銘的父母迅速被叫到學校。

薛軍的爸媽各種賠禮道歉，就差給劉銘父母跪下。

這件事，最終以雙方父母的和解而平息。

但，薛軍的暴力并沒有就此停止。

事隔三天之后，大課間，薛軍和劉銘在衛生間里狹路相逢。

在沒有任何沖突的情況下，薛軍踢開衛生間的門，先是對劉銘各種辱罵，接著大打出手。

這一次，薛軍爸媽趕到學校，一句廢話都沒說，當著所有人的面對兒子動了手。

薛軍迅速被爸爸打倒在地，本能地護住頭部，薛軍爸徹底失控地朝他身上踹去。

薛軍媽則在一邊火上澆油：

“屢教不改的玩意，打死算了，就當我沒生你，你怎么不去死……”

我們這些人反應過來時，趕緊拉架，結果，薛軍爸已經上頭，把拉他的人推得趔趔趄趄……

再看薛軍，蜷縮在地上，抱著頭，用冷漠的眼神挑釁地看著爸爸。

最終，薛軍被學校記了大過，并留校查看一個月。

這一個月，是他最后的機會。

處分下來的那個周六，我去薛軍家家訪。

薛軍的爸媽全程都在吐槽兒子有多不爭氣，從上幼兒園開始，就一直給他們惹事。

以至于他們現在只要接到老師的電話，就心驚肉跳。

說到激動處，薛軍爸差點又對站在一旁的薛軍施展拳腳。

然后又特別無助且無辜地跟我說：

“李老師，我們打也打了，罵也罵了，真是拿他一點辦法都沒有。”

聽到這里，我跟薛軍爸媽說：

“在我眼里，薛軍并不是如此差勁的孩子，如果你們能保證從此以后不再打他，我就可以保證在校期間他不再動手打別人。

你們能做到嗎？”

薛軍爸媽點頭如搗蒜，但我不太相信他們的承諾，而是讓他們字跡工整地寫下保證書。

并嚴肅地叮囑道：

“別再家暴孩子，凡事講道理。

道理講不通的時候，可以向我求助。

但，如果還想讓孩子有個健康的人生，從現在開始，你們真的一根手指頭都不能再動他。”

每個暴力、霸凌的孩子背后，都十有八九遭遇過家庭暴力，這是規律。

但有一件事我非常困惑：

薛軍為什么總是跟劉銘過不去？

在身體高大強壯程度上，他看上去根本就不是劉銘的對手啊？

為此，我跟薛軍有過很深入的談話。

因為我當著他的面，嚴肅地批評了他父母，還讓他們寫下了不再家暴的保證書，所以，薛軍對我沒有敵意，甚至敬畏。

盡管我對他一再惹麻煩而上火，但我清楚，如果我也放棄了他，以冷處理的態度對待，那么，這個孩子就真的廢了。

所以，我沒有就事論事地繼續在打人事件上糾纏，而是每天放學后，單獨給他補補課，然后在送他回家的路上聊聊天。

打人者還受到如此高的待遇，他受寵若驚。

我在給薛軍補課的同時，也在努力發現他身上的優點。

這世界上，沒有無長處的孩子。

薛軍數學幾乎不學，但成績不錯，語文的文言文也極好。

我不吝把這些優點放大，隆重地表揚他，甚至還給他分配任務，讓他跟同學分享一下學好文言文的心得。

結果，分配完這個任務的當天，放學路上，他說：

“老師，你真的很想知道我為什么文言文學得好嗎？”

我說：

“嗯，當然想知道。因為文言文一直是大家學得最頭疼的，所以，你或許能幫到老師。”

然后，薛軍對我講了他和爺爺的故事。

他小時候是跟著爺爺奶奶一起長大的，爺爺是資深京劇發燒友。

薛軍幾乎就是聽著各種京劇長大的，三歲開始，在爺爺的強烈要求下，拜師學京劇。

所以，他對文言文里的那些典故無師自通，也因為從小用京劇磨耳朵，所以對那些生僻的古文不陌生，有語感。

他說：

“每當我做錯事時，爺爺會拿戲里的事情來教育我，給我講道理。

不像我爸媽，只要我做錯事，要么單打，要么混合雙打。”

說起父母，本來還一臉幸福回憶的薛軍，拳頭不自覺地握緊了。

我問他：“恨爸爸媽媽嗎？”

他點點頭。

我又問他：“爸爸打你時的表情，你有看過嗎？”

他想了想，跟我說：“很猙獰，很嚇人。”

我又問他：“被打后，你服氣嗎？”

他說：“不服，打死我也不服。”

而他說過的另外一句話讓我特別震驚：

“老師，你知道嗎？我感覺自己身體里被我爸媽打出一座活火山，真的，他們每打罵我一次，我就感覺那個火山要爆發一次。”

生動嗎？生動。

可怕嗎？很可怕。

而我，壓抑著內心的震撼，平靜地對薛軍說：

“老師特別理解你的感受，因為我不止教過你一個孩子，也知道被家暴的孩子有多無助多憤怒。”

他默默坐在副駕駛上，不再出聲，我知道此時他的心里并不平靜。

然后，我給他總結了兩件事：

任何時候，暴力對待別人，姿態都是難看的。

爸爸打你是猙獰的，嚇人的，你打別人時，也一樣；

拳腳可以把別人打倒，但從來都不會贏得服氣和尊重。

從今天起，你給自己心里裝一面鏡子，想想自己對別人動手時的樣子，老師相信，你一定會冷靜下來……

后來，在薛軍準備好了之后，我就在一節語文課上，讓他分享了學文言文的心得。

而且，我還事先為他準備了京劇《四郎探母》的選段，讓他給同學們表演了一段。

童子功就是童子功，很驚艷。

一板一眼間，與平時混不吝的樣子簡直判若兩人。

一曲唱罷，掌聲熱烈。

薛軍在那樣的掌聲里，有點不知所措，一副做錯事的樣子。

最后，他像突然想起什么似的，向臺下的同學深鞠了一躬，剛想往座位上跑時，又回頭，向我深鞠了一躬。

我用手機錄下了這一幕。

那天晚上放學時，我照例給薛軍補了一會兒課，然后送他回家。

在車上，我把白天錄的視頻給他看。

在拍到同學給他鼓掌時，我按下了暫停鍵，問他：“你看到了什么？”

他想了想：“你是想告訴我，拳頭贏不來尊重，有實力才能。”

我說：“還有呢？”

他困惑地看著我。

我把同學給他鼓掌的片段又重放了一遍，然后，截了個屏，放大，問他：“看到了誰？”

他臉紅了：“劉銘。”

我說：

你說得對，實力才能贏得尊重，就連你的敵人都在為你鼓掌。

當然，這個敵人是打引號的，劉銘從來就不想與你為敵，他是一個很善良很大度的男生。

被你那樣對待后，依然還不吝嗇給你鼓掌，換了是你，做得到嗎？

令我萬萬沒想到的是，聽完這些話，薛軍會反問我：

“老師，你知道我為什么總跟劉銘過不去嗎？”

我靜靜地看著他，很開心他開始向我敞開心扉。

薛軍說：“我第一次打他，確實是因為他當眾批評我，讓我下不來臺。”

這個答案，不意外。

但他接下來的話遠遠超出了我的想象。

他說：“第二次打他，是因為我第一次打他時，他根本不還手，一直用手護著頭。”

我問他：“這也可以成為你打人的理由嗎？”

結果，薛軍說：

“他驚慌害怕的樣子讓我想起了自己，從小到大，每次我爸打我的時候，我就是這個樣子。

所以，看到他那個熊樣我就更氣了，就像看到窩囊的自己。

所以，第二次打他時，看他還是害怕躲避不反抗，我真恨不得把他打死。

而且，我見不得他那副窩囊的樣子，老師，你能理解嗎？”

我能理解。

我也終于明白，所有憤怒都是對自己無能的痛苦。

薛軍把所有對父母無力反抗的痛苦，都發泄在了同樣不敢反抗的劉銘身上。

他在劉銘身上，看到了那個在父母面前弱小無助的自己，那個他其實是深深厭棄的自己。

而這樣內在的邏輯，如果不是薛軍親口告訴我，我可能這輩子都不知道，也想不到。

而這，也是我今天來講校園霸凌的真正原因。

作為老師，我當然旗幟鮮明地反對校園霸凌。

但我想從霸凌者的角度，對那些被霸凌者的家長和孩子說一句：

面對霸凌，請你不要退縮。

因為，據我觀察，那些校園霸凌者十有八九，都遭遇過家暴，他們的內心住著一個憤怒而又怯懦的小孩。

做賊心虛，事實上，每一個看上去氣勢洶洶的霸凌者其實內心都是紙老虎。

你的不反抗、害怕、無助，一方面會讓他有恃無恐，另一方面，也會讓他變得更憤怒，更猖狂，并讓自己淪為長期霸凌的目標。

當然，我不鼓勵以暴制暴，但至少，不要服軟，哪怕體力上打不過對方，但至少在眼神上，憤怒地盯死對方，把不服氣牢牢寫在臉上。

一個內心虛弱的靈魂經不起這樣的注視。

后來，我把這番話作為主題班會，分享給了學生們。

也在征得薛軍的同意后，把他跟我說過的那些心里話如實還原給大家。

我告訴他們：

“如果遇到校園霸凌，老師希望你們至少在心理上真正蔑視他們，而且在眼神上不要輸，惡狠狠地盯死他，讓他知道你可以被打倒，但并沒有被打敗。

否則，霸凌也是有選擇慣性的。

孩子們，善良的確沒有錯，但真的要有鋒芒，要有牙齒，不要讓自己變得好欺負。”

說這些話時，我走到教室下面，走到劉銘身邊，拍了拍他的肩膀：

“被打之后，你連喊操時的聲音都沒那么洪亮了，那不是你的錯，記得以后挺胸抬頭，繼續保持紳士風度。

只是，如果下次遇到同樣的人和事，保護好自己，要么打回去，就算打不過，也要拼盡全力反抗，用眼神盯死對方。”

與此同時，我也當著全班同學的面，對薛軍說：

“很多家長不理解，為啥你惹了這么大的事，老師不但沒冷落責罰你，反而天天給你補課，又是家訪又是談心，甚至有人告到校長那里，說我可能接受了你爸媽的賄賂。

老師今天當著所有人的面把話說清楚，老師沒有收受任何賄賂，只是在把一匹害群之馬變成良駒。

只有這樣，你才不會去欺負更多的人，給更多人帶去心理陰影。

將來到了社會上，也不會成為敗類。

所以，薛軍，請記住那天唱京劇時，同學給你的掌聲，記住那種感覺，更記住，只有真才實學，過硬的人品才會讓你贏得真正的掌聲與尊重。

那感覺，一定比把別人打倒在地，揮舞拳頭體面一萬倍，光榮一萬倍。

老師不敢保證以后你爸媽不會再家暴你，但老師請求你，記住打人者的猙獰，無論現在還是未來，都做個體面人。

將來，等你自己當了爸爸，記得講道理，不要家暴……

總有一天，你會因為能夠控制自己的情緒而感到驕傲快樂，老師相信你。”

全班靜默。

不知過了多久，薛軍站了起來，當著全班同學的面，給劉銘深鞠了一躬，連說了好幾個“對不起。”

同上一次的走形式、求和解不同。

這一次，他是真正從內心深處知道自己錯了，知道道歉也是一件體面的事情。

至此，這件校園霸凌事件，在我這里，才算真正畫上一個休止符，而不是句號。

直到后來，有一次我發現薛軍交上來的作文寫得歪歪扭扭。

于是問他什么原因？

他閃爍其辭。

結果他同桌偷偷告訴我，他右手受傷了，一天都在用左手寫作業。

我去查看，才發現他的右手掌腫得像面包一樣。

我問他：“你爸又打你了？”

他眼淚含在眼圈里對我說：“老師，沒事，你放心，他就算把我打死，我也不會再打別人，我不會像他一樣渣。”

那一刻，我說不出的心酸與無力。

我可以教好我的學生，但我的確沒權力教育他們的家長。

而令我欣慰的是薛軍，他真的再也沒動手打過人，對班級同學超級友好仗義。

尤其是對劉銘，主動示好，各種幫忙。

我眼見著他們從仇人，變成了無話不談的朋友。

薛軍還告訴我他找到了發泄憤怒的絕佳方法：

“找個沒人的地方，一邊跑步，一邊唱京劇。”

說實話，他還是個孩子。

當他跟我說這些話時，我既心疼，又欣慰。

他的改變，比聽到我教過的孩子上了清華北大更讓人激動。

因為我知道，此刻的改變，關乎他的一生，也關乎到與他同一所校園的其他孩子的一生。

這個世界上，誰都不是孤島。

每個人其實都在改變別人的命運。

再后來，薛軍和劉銘畢業后，每年教師節這天都會結伴來看我。

包括他們參加工作后，都是每年大年初一來我家拜年。

當年不打不相識，兩人后來成了很好的兄弟。

每次我們聚在一起，都會提到當年薛軍吊打劉銘的事情。

看著他倆談笑風生，互相調侃，我感到特別特別幸福：

那場霸凌事件，沒有成為青春蔓延至他們彼此一生的暗傷，這是一個教育工作者最愿意看到的成果。

我知道，今天的故事看下來，很多人會問我：

李老師，你為什么把更多的注意力都放在霸凌者身上？

事實上，在后來的教學生涯中，我也遇到過像薛軍一樣的其他孩子。

霸凌的少年，常常也是可憐人。

我像當年對薛軍一樣，給他們自尊、理解，熄滅他們體內那憤怒的活火山，把害群之馬變成一個能夠跟自己的情緒和平共處的人。

很簡單，沒有施暴者，就沒有被霸凌者。

一條魚可以腥了一鍋湯，一個施暴者可以改變一個班級，甚至是整個校園的精神生態。

作為施暴的源頭，他們給別人造成的傷害，是從身體到心靈，一輩子的。

而且，我深知，在青春期如果沒人糾正他們，那么，未來，就是把一個禍端交給社會，交給某個家庭，惡性循環至某個孩子，釀成一個流水線式的悲劇。

而要消除校園霸凌，首先要消除家暴。

這是我最最想說的事情，也是身為一個老師，最為感到無力的部分。

那么，今天的故事就講到這里了。